“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩銜接。
在初中到高中的學習過程中，孩子需要這樣的引橋，來指引學生更好的完成學習任務。
“引橋課程”，就是為了更好地破解學科教學難點，在學習該學科前進行引橋的搭建，對與之相關的前置知識進行補充或拓展，并進行有的放矢的教學設計，從而讓學生順其自然地接受，起到事半功倍的作用。
“beyond”引橋銜接體驗營
不能讓孩子進高中就掉隊
當前教育形勢下，初升高必然成為熱點話題。家長們關心的是能否進入重點高中，以及升入高中后分數的變化曲線；高中學校關心的是能否招到好的生源，想盡辦法“掐尖”。在這些功利的目標下，真正的引橋銜接教育被家長和許多學校拋在了腦后。
成都新津為明學校高中部認識到：
在每一個學齡段，孩子都有不同的特征。初升高是孩子學習階段必過的坎。處理得好則過渡順利，否則，對孩子來說負面影響深遠。
所以，引橋銜接教育是學校提高教育質量、內涵發展的大問題，絕不能讓孩子進高中就掉隊。
這正是成都新津為明學校高中部開設高2020級“beyond”引橋銜接體驗營的初衷。
引橋銜接教育是一項系統工程
在傳統的教育架構中，初高中相對獨立，教師之間很少交流，缺乏溝通，缺乏了解，缺少共識。高中老師根本不知道自己的學生在初中是如何學習的，學得怎么樣。
進入高中后，很多孩子面對新的學校、老師、同學，有著強烈的不適應感，具體表現是從性格活潑，突然變得沉默寡言。特別是有些成績好的孩子，在初中階段處于“眾星捧月”的狀態，進入高中后優勢不再明顯，容易產生失落感。
“初升高后，兒子對我意見很大?？赡苁峭蝗辉黾诱n程，一時不適應，感覺有點累。初中時，作業質量不好，會重寫；現在，連說也不讓說了。到底是我沒銜接好，還是兒子沒銜接好？”有的家長非?？鄲?。
初中的課程內容較少，課程內容要求的掌握程度較低。高中，課程內容多，教學進度快，學習難度增大，學習時間延長，運用知識解決問題成為學習的基本能力。學生在書本中很難找到現成的答案，不善于動腦或懶于動腦的學生，很難完成學習任務，造成兩極分化。
所以，引橋銜接不僅事關孩子擇校與成績，更是深刻影響著學生的健康、和諧成長，是一項系統工程，包括學科引橋銜接、習慣培養引橋銜接、心理適應引橋銜接、家庭教育引橋銜接等方面，要做好非常困難，但是，成都新津為明學校高中部下定決心要做到最好。
初中畢業生品嘗高中滋味
2020年8月下旬，成都新津為明學校高中部經過前期調研和協商，啟動了高2020級“beyond”引橋銜接體驗營。
高中部李國江校長說
以體驗營形式開展引橋銜接教育這個形式很好。
家長學生報名踴躍，體驗營活動受到學生期待、家長支持。開營那天，一位家長說：“我家孩子因為要到成都新津為明學校參加‘beyond’引橋銜接體驗營，興奮了好幾天呢?！?/p>
要讓這批初中剛剛畢業的孩子品嘗高中滋味，老師們可是費了勁了。大家硬是用了兩天時間閉關研究，精編教材，目的只有一個，要讓這些孩子品嘗到高中的真正滋味，讓同學們在樂中學、做中學、悟中學。
比如，語文組的老師們認為
短短的幾天時間短短的幾節課，怎么讓這些孩子認識高中語文，真正體味高中呢？語文的核心是語言，語言的精髓在修辭，所以就精心的準備了修辭課件，集體研究，智慧分享，從而拿出了一份高質量的引橋教材。孩子們學了以后，紛紛說，以前對修辭認識太膚淺了，學了以后，對語言對修辭有了濃厚的興趣。
活動結束后，有同學說
“成都新津為明學校的老師對我們生活給予了無微不至的照顧，讓我對高中生活從完全陌生到非常向往。從現在起，我要更加努力學習，打好基礎，勇敢地向高中的大門邁進?！?/p>
李國江校長說，我們希望通過對引橋銜接教育的持續研究，構建完善的引橋銜接管理模式：有比較可靠的師資保障、有效的家?；雍涂茖W的學生發展評價體系；重視心理健康教育，提高學生適應能力和抗挫折能力；整合課程，構建“初高中引橋銜接課程”，等等。
名校工程之特色為明，課程多元
新津為明學校，精心設置“一體兩翼三層四類”課程體系，既有國家核心課程，又有學校特色（logo）課程；既重視科學素養，又發展人文精神；既有分的教育，又有人的教育；既注重文化涵養，又重視社會實踐。
“一體兩翼三層四類”的課程結構圖
每個為明學子，將獲得五張名片：
高爾夫球
學生在草坪帥氣揮桿，既是運動健身，又是社交休閑。
游泳課程
學生在泳池逐浪嬉玩，掌握一種技能，終身受益無限。
國際課程
學生在舞臺盡情表演，既有呆萌外教，又有萬圣狂歡。
研學課程
學生在社會學習參觀，精彩外面世界，勝過讀書萬卷。
選修社團
學生在活動深刻體驗，京劇川劇茶藝，舞蹈鋼琴樂團。
走近選修課堂，我們看到，電影鑒賞課中豐富的地理知識充盈腦海，電腦編程課上孩子們孜孜以求，各種課程宏觀至宇宙探秘，微觀至微生物世界，林林總總，五花八門，像是推開了一扇又一扇新的世界之門。
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《儀隴新聞》2025.02.07